De tre bølger

Første blogindlæg: De tre bølger, med udgangspunkt i bølge 2 (Tække og Paulsen)

Som et led i modulet vedrørende digitale teknologier, skal der udarbejdes en blog, som løbende kommer til at fungere som dokumentation for faget, samt være med til at danne grundlag for den opgave, som faget blandt andet afsluttes med. 

Opgaven lyder således:

”Overvej og beskriv en undervisningssituation, hvor du forsøger at understøtte bølge 2”

Med udgangspunkt i det der i teksten "Undervisningsfællesskaber og læringsnetværk i den digitale tidsalder", af Jesper Tække og Michael Paulsen, beskrives som bølge 2, vil jeg beskrive en situation hvor jeg forsøger at understøtte denne anden bølge, hvor det intensiverede undervisningsrum træder i fokus.

Det intensiverede undervisningsrum, bølge 2, er kendetegnet ved to ting. Dels bidrager medierne til fokus på undervisningsfællesskabet, og dels skal det medvirke til en undervisningsrettet opmærksomhed. 

Bølge 2 opstår når skoler og lærere sætter sig for at bruge nye medier til undervisningsmæssige formål, og til dels udvikler strategier til hvordan de bedst muligt kan implementeres i undervisningen, uden at flytte elevernes fokus væk fra undervisningen.

Det som er kendetegnende for undervisningen i bølge 2  er, at der inddrages teknologi på en sådan måde, at elevernes læring bliver styrket. Dette sker ikke blot ved den traditionelle lærer-elev-rolle, men også gennem bedre deltagelse, feedback, elev-mester-roller, bedre interaktion gennem lærer-elev, samt elev-elev. Alt dette foregår ved hjælp af de nye teknologier som mediator, via dele-dokumenter, blogging, hjemmesidedesign og andre værktøjer, der styrker elevernes læring.

En del af fokus for bølge 2, bør derfor også være på at sikre at eleverne har kompetencerne til at begå sig i det intensiverede undervisningsrum, med alt det indebærer. Her tænker jeg først og fremmest på at det altid er svært at skulle indfinde sig i et nyt læringsmiljø, med for nogens vedkommende, nye medier, men også at tilegne sig nye læringsstrategier, som er tilpasset den nye virkelighed i læringsfællesskabet, med fokus på det kollektive samarbejde, og udviklingen af dette.

Lad os antage at du som læser, forstår begrebet bølge 2. Lad os vende tilbage til dagens opgave, der var som følger:

”Overvej og beskriv en undervisningssituation, hvor du forsøger at understøtte bølge 2”

For at imødekomme de unge på grundforløb 1 og grundforløb 2 elevers virkelighed, vil jeg inddrage et Google Docs ark til at lade eleverne oprette deres egen formelsamling inden for faget fysik, hvor eleverne skal have fokus på at redegøre for formlerne og begreberne med deres egne ord, understøttet af eksempler vi har arbejdet med på klassen, eller tænkte eksempler, som de selv kan lave i undervisningen.

Undervisningen evaluerer vi altid efter et afsluttet emne, og her vil det være oplagt at gøre brug af et af dagens præsenterede redskaber, Padlet, som umiddelbart virker som et oplagt redskab til at lave en klasseevaluering, hvor man kan lave både formativ og summativ evaluering.

Afsluttende kommentar:

Der findes et utal af muligheder man kan integrere bølge 2 og bølge 3, og mange har jeg slet ikke berørt endnu. Der er givetvis en større del som jeg endnu ikke har kendskab. På min arbejdsplads, er vi stadig i den tidlige fase med at udvikle strategierne til undervisning 2.0 og 3.0 i forhold til de nye digitale teknologier. Af de problemer vi står over for, er der for det første opkvalificeringen af underviserne i forhold til de nye digitale teknologier og læringsstrategier, som bør være et af de første skridt vi tager i fællesskab, for at skabe et fælles ståsted, i forhold til de overordnede strategier vi vil understøtte fremadrettet, så eleverne får let ved at bevæge sig mellem undervisningsrum på skolen.

Den elevgruppe jeg til daglig arbejder med, er fortrinsvis unge mænd mellem 17-23, der går på EUD eller EUX. Her ser jeg et stort behov for mere fokus på den digitale del af undervisningen, da det er noget som eleverne formår at indrage konstruktivt og ikke-konstruktivt, i hvert eneste aspekt af undervisningen. De mangler først og fremmest digital dannelse, men jeg mangler i lige så høj grad redskaber til at gribe undervisningen an på en sådan måde, at jeg bevæger mig ud i WEB 2.0 eller WEB 3.0, og går i dialog og monolog dér, hvor eleverne allerede befinder sig.